一、教具的特點(diǎn)有哪些

1、直觀性

在科技活動(dòng)中常用作演示用教具。直觀教具可以使知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生感知、理解和記憶知識(shí)創(chuàng)造了條件。直觀教具能促使學(xué)生的具體感知與抽象思維相結(jié)合，減少學(xué)生掌握抽象概念的困難，幫助其形成明確的概念，發(fā)展其觀察能力和思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2、實(shí)踐性

實(shí)物媒介大多是可以觸摸、使用、解剖的，這在培養(yǎng)學(xué)生技能方面有著特殊的意義。

3、有研究價(jià)值

實(shí)物媒介所含科技信息是豐富的，有很多內(nèi)容未被人類提取，它本身就是科研對象。對于知識(shí)甚少的學(xué)生，許多實(shí)物媒介也有其從事研究的價(jià)值，如小孩拆玩具，中學(xué)生解剖動(dòng)物，都是在從事研究。

4、典型性

直觀教具的典型性，使它符合教學(xué)要求，能有效地形成清晰的表象并引導(dǎo)學(xué)生從展示的現(xiàn)象上去認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。從感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面深刻地掌握知識(shí)。

5、需要語言媒介、文字媒介配合

有的教具要有說明書，教師在運(yùn)用教具時(shí)必須給予指導(dǎo)解說、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，啟發(fā)學(xué)生思考。

二、教具的作用

教具作為教師輔助教學(xué)的用具，有著其它手段不可替代的作用。不論哪個(gè)科目，都可以有一定的教具作為輔助工具。教師根據(jù)需要把教具真正納入教學(xué)過程，立足實(shí)際，選擇并適時(shí)使用教具，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維力，能有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

教育學(xué)心理學(xué)的研究成果表明，學(xué)生在形成知識(shí)的最初階段，都必須借助于感覺，先把具體事物的觀察和接觸轉(zhuǎn)化成與具體事物無關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，再把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成為抽象、概括的理性認(rèn)識(shí)。在以形象思維為主要思維方式的小學(xué)生中，建立概念光靠老師講述是不行的，很多看不見摸不著的東西都要靠一些具體直觀的教具把它們演示出來。所以在現(xiàn)代教學(xué)中，用具體模型和直觀教具進(jìn)行說明與進(jìn)行演示操作仍然是十分重要的，對于小學(xué)生尤其顯得重要。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，隨著課程改革，科技發(fā)展，越來越多地使用多媒體等高科技，所以傳統(tǒng)的一些教具好像漸漸的淡出了歷史舞臺(tái)。許多老師特別是年輕老師更習(xí)慣用幻燈片或flash等演示來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課件，這應(yīng)該是歷史進(jìn)步的必然趨勢。但是不是所有的傳統(tǒng)教具就該全部拋棄呢？是不是在高科技的今天傳統(tǒng)的“土教具”就沒有用武之地了呢？無論科技怎樣發(fā)展，傳統(tǒng)實(shí)物教具都應(yīng)該繼續(xù)在教育教學(xué)中占據(jù)一席之位，繼續(xù)發(fā)揮它的光和熱。